Успіх приходить до того, хто робить те, що найбільше любить.

                                                          М.Форбс                       

       Методична робота в  закладі дошкільної освіти

             Методична робота в закладі дошкільної освіти – комплексний і творчий процес, в якому здійснюється практичне навчання вихователів методам і прийомам роботи з дітьми.

      Методична робота спрямована на формування педагогічного колективу однодумців, об’єднаних єдиними цілями, де впроваджується кращий педагогічний досвід виховання та навчання.

​

          Методична робота закладу спрямована на

• вивчення та розвиток педагогічної компетентності кожного вихователя;

• стимулювання творчого потенціалу педагогів;

• підвищення педагогічної культури педагогів;

• удосконалення педагогічної майстерності;

• розвиток спеціальних умінь та навичок;

• формування навичок самостійного аналізу власної педагогічної діяльності.

• ​

        Напрямки методичної роботи

• підвищення соціально – психологічної культури вихователів;

• удосконалення педагогічної майстерності;

• розвиток спеціальних умінь та навичок.

• ​

      Принципи методичної роботи

• педагогічна співпраця з вихователем;

• робота в режимі довіри, доброзичливості;

• творча атмосфера, стимулювання творчої активності;

• надання вихователеві права вибору;

• системність методичних заходів;

• допоміжно-регульований контроль;

• щоденна допомога.

​

Технологія організації самоосвіти

​

        Перший етап – установчий, передбачає створення певного настрою до самоосвітньої роботи; вибір мети роботи, виходячи з науково-методичної теми  закладу; формування особистої індивідуальної теми, осмислення послідовності своїх дій.

   Другий етап – навчаючий, на якому педагог знайомиться з психолого-педагогічною та методичною літературою з обраної проблеми освіти.

       Третій етап – практичний, під час якого відбувається нагромадження педагогічних фактів, їх добір та аналіз, перевірка нових методів роботи, постановка експерименту. Практична робота продовжує супроводжуватись вивченням літератури.

     Четвертий етап – теоретичне осмислення, аналіз і узагальнення нагромадження педагогічних фактів. На даному етапі необхідно організувати колективне обговорення прочитаної педагогічної літератури; творчі звіти про хід самоосвіти на засіданнях ММО; відвідання з наступним обговоренням відкритих заходів з обраної теми. 

  П’ятий етап – підсумково-контрольний, на якому педагог має підбити підсумки своєї самоосвітньої роботи, узагальнити спостереження, оформити результати. При цьому головним виступає опис проведеної роботи й установлених фактів, їх аналіз, теоретичне обґрунтування результатів, формулювання загальних висновків та визначення перспектив у роботі.

         Система самоосвітньої роботи педагога передбачає:

   календарне і перспективне планування; підбір раціональних форм та засобів засвоєння і збереження інформації; оволодіння методикою аналізу і способами узагальнення свого та колективного досвіду; поступового освоєння методів дослідницької та експериментальної діяльності.

    План самоосвіти педагога повинен містити: перелік літератури, яку планується опрацювати; визначені форми самоосвіти; термін завершення роботи; передбачувані результати (підготовка доповіді, виступ на засіданні ММО, опис досвіду роботи, оформлення результатів у вигляді звітів і т.д.).

       Матеріал, зібраний в процесі самоосвіти, доцільно розподіляти на окремі теми і зберігати у вигляді карток,  тематичних папок. В методичному кабінеті на допомогу педагогам у їхній самоосвітній діяльності повинен формуватися банк матеріалів:

           списки рекомендованої для самостійного опрацювання літератури;

           матеріали з ППД;

          різні варіанти планів з самоосвітньої діяльності;

          тексти доповідей;

          зразки рефератів за наслідками самоосвітньої діяльності;

          зразки конспектів, літературних джерел;

          новинки психолого - педагогічної літератури.

   Показники ефективності педагогічної самоосвіти – це насамперед якість організованого педагогом освітнього процесу та його професійне зростання.

      Важливо, що самоосвіта для педагога стала необхідністю, тому що тільки за такої умови він досягає поставленої мети, творчо зростає, а головне бачить і розвиває здібності учнів та вихованців.

     Прояв самоосвітньої активності педагогічних працівників - результат високої самоорганізації особистої діяльності, без якої педагог не може вдосконалювати свій професіоналізм.

   Головними внутрішніми мотивами самоосвіти педагога мають бути: бажання поліпшити слабкі сторони володіння певним напрямом діяльності; глибоке вивчення теорії та практики даної теми; намагання осмислити, втілити в практику, запропонувати колегам механізм певної дії; не зупинятися на досягнутому.

​

​